Съвременни измерения на праксиологичната концепция и динамика на растежа във времето и пространството са от конституентите в монографичен текст върху феноменология на динамичната дидактика. Нейните философски основи, плюс същността на феноменологията и праксиологията, стоят акцентно в тематиката. Концептуалното научнотеоретично изследване на Красимир Костов е съсредоточено да подпомага изясняването на необходимостта от въвеждане в унисон на „педагогическа динамика“ в преподаването, отразяваща динамичните съвременни промени.
Обучението е сложен и динамичен процес, обособен от множество обективни и субективни фактори, забележими или незабележими, отчитани или неотчитани, гласи анотацията към изданието. То разглежда изведено концептуалната динамика в обучението, динамиката като концепция в процеса на обучение, динамичната дидактика като път към персонализираното обучение, феноменологията на динамичната дидактика в контекста на системния подход, класа като отворена динамична система, дидактическа феноменология на динамичното учене, научаването в контекста на динамичната дидактика, педагогически модели с динамичен характер.
Динамичната дидактика не е просто адаптивен подход, а цялостна концептуална парадигма, очертаваща изследователска рамка, която отговаря на предизвикателствата на съвременното бързо променящо се общество. Тя обособява границите на динамичния конструкт – обучение, което се основава върху адаптивността, гъвкавостта и необходимостта от динамика в образователния процес, като разглежда обучението в качеството му на отворена система, способна да се променя във всеки един момент, става ясно още от анотацията.
В аспекта на съвременните измерения динамичната дидактика слага интерпретационен фокус върху образователната динамика в епохата на метамодернизма, обучението в движение – съвременната педагогическа действителност , учителя инкогнито, авторския концептуално-динамичен дидактически модел „137 000 мозъка в ход“.
„Феноменология на динамичната дидактика” е издание със знака на УИ „Св. Климент Охридски”.